Уже больше века существует методика Монтессори. Как и любые другие системы и методики, Монтессори-педагогика вызывает у всех различную реакцию – у одних восхищение и восторг, у других недоверие, у третьих негодование. Родителям и педагогам нашего времени намного проще определиться со своими взглядами на эту систему, т.к. она разработана уже очень давно и до сих пор пользуется популярностью, а результаты воспитания детей по этой методике уже можно увидеть своими глазами.
Основоположником системы является итальянский педагог, ученый и мыслитель прошлого века Мария Монтессори. Основой этой системы стал принцип индивидуальности каждого ребенка. Все дети не могут развиваться по одному единственному шаблону. Они такие разные и своеобразные, и у каждого свой абсолютно индивидуальный ритм и направление развития, согласно которой методика Монтессори предлагает ребенку самому лично выбирать дидактический материал, темп и длительность занятий в специально подготовленной педагогами среде.
Педагогика Монтессори отличается от привычной нам системы обучения тем, что ведущая роль принадлежит ребенку, именно он указывает наблюдающему за ним педагогу, какие приемы применимы к нему в каждой конкретной ситуации.
Мария Монтессори верила в самоценность всех детей без исключения, она не сравнивала и не измеряла по общим меркам. Согласно ее методики дети обучаются свободно, без вмешательства, принуждения и критики со стороны взрослых, без поощрений и наказаний, следуя только собственной мотивации. Методика Монтессори, основана на убеждении, что каждый ребенок представляет собой уникальную личность, способную получать радость от обучения, которую педагоги Монтессори стараются поддержать. Воспитание детей в духе уважения способствует развитию уравновешенной личности.
Самое первое, что Мария Монтессори выделила в своей системе – интерес ребенка и индивидуальный подход. На основании наблюдений, подтвержденных впоследствии современной психологией, выявлено, что в каждый определенный возрастной период, у детей появляется склонность к обучению определенным вещам. Так поэтапно происходит развитие речи, сенсорное развитие, возникновение и закрепление социальных навыков, восприятие порядка, которое определяет отношения ребенка с окружающим миром и взрослыми.
Поэтому методика Монтессори утверждает, что очень важно вовремя воспользоваться появившимися возможностями. В противном случае ребенок может навсегда потерять интерес к определенным вещам либо проявить ошибки, допущенные в этих периодах, в более взрослом возрасте в самых неожиданных формах.
Не нужно ускорять развитие детей, но и нельзя упустить момент, чтобы вовремя предоставить им поле деятельности, на котором будут показаны все сферы нашей жизни. Конечно, сначала ребенок растеряется в этом многообразии, но потом быстро поймет и найдет именно то, что ему нужно в данный момент.
Обучающие материалы, которые разработала система Монтессори сделаны так, чтобы с их помощью ребенок мог понять окружающий мир и научиться управлять им.
Большинство материалов собраны в определенные серии, рассчитаные на то, что дети смогут их потрогать, увидеть или услышать, понять различия между ними.
Например, математический материал Монтессори, представлен в виде бусинок, с помощью которых дети понимают числа и легко считают, складывают и вычитают. Кроме того, держа в руке одну бусинку и набор из тысячи бусинок, дети получают представление о числах 1 и 1000 задолго до того, как у них появится способность на абстрактное представление вообще о числах.
А буквы, сделанные из шершавой бумаги и наклеенные на дощечку, помогают ребенку осваивать буквы – обводя их пальчиками, дети не только запоминают саму букву, но и учатся ее писать.
Сенсорный материал состоит из множества предметов, сгруппированных по цвету, форме, размерам, массе и т.д. Например, одинаковые по форме колокольчики, издающие различные музыкальные тона, одинаковые по форме детали, имеющие разную величину либо предметы одинаковой величины, но разного веса.
Самым важным элементом метода Монтессори является подготовленная Монтессори-среда, без которой система не может действовать как система. В специално разработанной среде ребенок поэтапно освобождается от опеки взрослых и становится самостоятельным.
Очень важно, чтобы окружающая среда соответствовала ребенку. Например, обстановка комнаты и оборудование должно соответствовать росту и пропорциям детей этого возраста. Предоставленная им возможность шумно переставлять столы и стулья, выбирая себе место для занятий, представляется педагогами как упражнение моторики. Со временем дети учатся вести себя тише, чтобы не мешать другим.
Чтобы научить детей уверенно и бережно обращаться с хрупкими предметами, в Монтессори-среде представлено множество фарфоровых вещиц в одном экземпляре, находящихся в свободном доступе. Так учат детей социальному поведению, прививая им понимание того, что нужно учитывать потребности других.
Методика Монтессори отводит взрослым определенную роль. То, что мы наблюдаем на физическом плане развития ребенка – развитие способностей, приобретение свободы движения, происходит и в его внутреннем мире – он стремится к познанию и духовной автономности. Очень важно взрослому стать союзником ребенка в этом стремлении и создать все необходимые для этого условия. Взрослые не должны что-то делать за ребенка, не должны указывать ему, как делать, они могут только помочь ему сделать все самому. Процесс познания происходит в самом ребенке, он сам себе является учителем. Взрослому же необходимо научиться направлять ребенка к учению, постепенно самоустраняясь и превращаясь в наблюдателя, сопровождая при этом процесс познания ребенка.
Воспитатель, согласно правилам, которые выдвигает система Монтессори, не должен требовать от детей делать что-то определенное, он не должен мешать процессу детского саморазвития. Первой задачей воспитателя является подготовка специальной среды. Следующая задача — разрушить ту деятельность некоторых детей, которая тормозит продвижение и развитие остальных. При этом он должен заинтересовать этих детей и показать им, что несмотря на их шалости, их все равно любят.И только направив энергию каждого ребенка на развитие, воспитатель занимает позицию наблюдателя и помощника, не нарушающего процесс саморазвития детей.
Удивительно, но если педагог делает все согласно метода Монтессори и родители, при этом, не очень мешают ему, то у ребенка появляется внутренняя потребность глубже узнавать и осваивать окружающий мир.
